Cara Menyusun KKTP Pembelajaran Mendalam: Tinggalkan Pola KKM Kaku Tanpa Bikin Pusing

Setiap menjelang akhir tengah semester atau pembagian laporan hasil belajar, pemandangan yang sama hampir selalu berulang di ruang guru: layar laptop dipenuhi lembar kerja spreadsheet dengan kolom-kolom nilai bertuliskan angka 75, 78, atau 80. Sering kali, angka-angka tersebut lahir dari proses panjang "katrol nilai" demi memenuhi satu angka keramat yang selama bertahun-tahun menghantui dunia pendidikan kita: Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

Ketika seorang murid memperoleh nilai 72 sementara batas KKM adalah 75, guru terbebani keharusan memberikan remedial kilat atau tugas tambahan asal-asalan agar nilainya terkerek naik di atas kertas. Pertanyaannya: apakah angka 75 itu benar-benar menceritakan apa yang sudah dan belum dipahami anak tersebut? Jawabannya hampir pasti tidak. Kita mengetahui skor akhirnya, namun buta terhadap kompetensi riil yang sebenarnya masih luput.

Melalui penegasan Pembelajaran Mendalam dalam Permendikdasmen No. 13/2025, paradigma ketuntasan belajar dirombak secara mendasar. KKM angka tunggal resmi digantikan oleh Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). KKTP bukan sekadar penggantian istilah administratif, melainkan sebuah instrumen pedagogis yang menuntun guru mengukur kompetensi murid secara berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan manusiawi. Mari kita bedah bagaimana cara menyusun KKTP yang mudah dan aplikatif di kelas Anda.

1. Memahami Hakikat KKTP: Mengapa Angka Tunggal Harus Ditinggalkan?

Kelemahan terbesar KKM model lama adalah sifatnya yang pukul rata dan reduktif. Misalnya, pada mata pelajaran Matematika kelas 7 dengan materi Aljabar, KKM ditetapkan 75. Ada murid yang mendapat nilai 70 karena keliru menerapkan sifat distributif, dan ada murid lain yang mendapat 70 karena belum menguasai konsep operasi bilangan bulat negatif.

Dalam kacamata KKM lama, kedua anak tersebut dianggap mengalami kegagalan yang sama dan sering kali diberi soal remedial yang sama persis. Padahal titik kelemahan mereka bertolak belakang. Akibatnya, remedial menjadi formalitas tanpa dampak belajar yang nyata.

Sebaliknya, KKTP hadir sebagai deskripsi kualitatif tentang apa yang perlu ditunjukkan, dibuktikan, atau dikerjakan oleh murid sebagai bukti bahwa mereka telah mencapai Tujuan Pembelajaran (TP). Pendidik tidak lagi terikat pada satu angka kaku untuk seluruh sekolah, melainkan memiliki otonomi menentukan kriteria yang relevan dengan karakteristik materi dan kesiapan murid.

2. Pendekatan 1: Deskripsi Kriteria (Paling Cepat dan Praktis)

Pendekatan pertama adalah menggunakan Deskripsi Kriteria. Pendekatan ini sangat cocok untuk Tujuan Pembelajaran yang sederhana, berfokus pada pemahaman konsep awal, atau tugas individu yang terukur secara lugas.

Langkah menyusunnya sangat ringkas: guru cukup memecah satu Tujuan Pembelajaran menjadi 3 hingga 4 indikator bukti pencapaian dalam bentuk checklist (Sudah Muncul / Belum Muncul).

Contoh kasus pada mata pelajaran IPAS Fase B (Kelas 4 SD) dengan TP: 'Peserta didik mampu menganalisis siklus air dan dampaknya bagi kehidupan sehari-hari'. Kriteria yang ditentukan guru antara lain: (1) Mampu mengidentifikasi tahapan evaporasi dan kondensasi dengan tepat; (2) Mampu menjelaskan terjadinya presipitasi dalam siklus air; (3) Mampu mengaitkan pengaruh siklus air terhadap ketersediaan air bersih di lingkungan rumah.

Ketentuan ketuntasan: jika murid memenuhi minimal 2 dari 3 kriteria, murid dianggap telah mencapai tujuan pembelajaran. Jika hanya memenuhi 1 kriteria, guru cukup memberikan pendampingan personal pada indikator yang belum tuntas, tanpa perlu mengulang seluruh bab dari awal.

3. Pendekatan 2: Rubrik Berjenjang (Paling Bermakna untuk Proyek dan Unjuk Kerja)

Bagi Anda yang menerapkan model pembelajaran berbasis inkuiri, presentasi, portofolio, atau Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL), pendekatan Rubrik Berjenjang adalah instrumen yang paling kaya makna.

Rubrik menyajikan gradasi penguasaan murid, biasanya dibagi ke dalam 4 tingkatan: Perlu Bimbingan (Baru Berkembang), Cukup (Layak), Baik (Cakap), dan Sangat Baik (Mahir). Di setiap tingkatan, guru mendeskripsikan secara konkret perilaku atau hasil karya yang diharapkan.

Sebagai contoh pada rubrik menulis teks eksposisi: pada level 'Perlu Bimbingan', murid hanya menuliskan satu gagasan tanpa bukti pendukung; pada level 'Cukup', ada gagasan pokok dengan satu fakta pendukung; pada level 'Baik', argumen disusun runtut dengan dua bukti relevan; dan pada level 'Sangat Baik', murid mampu menyajikan argumen berimbang disertai solusi kontekstual.

Dengan rubrik ini, murid mengetahui persis di mana posisi mereka berdiri saat ini dan tahu langkah konkret apa yang harus diperbaiki untuk naik ke level berikutnya. Proses penilaian pun bertransformasi dari sekadar memberi vonis nilai menjadi dialog belajar yang reflektif dan menggembirakan.

4. Pendekatan 3: Skala atau Interval Nilai (Jembatan Praktis Menuju Pengisian Rapor)

Salah satu pertanyaan yang paling sering diajukan rekan-rekan pendidik adalah: 'Bagaimana jika aplikasi rapor atau kebijakan sekolah kami tetap mengharuskan konversi nilai ke dalam bentuk angka puluhan?'

Pendekatan Skala atau Interval Nilai adalah jembatan terbaiknya. Dalam pendekatan ini, guru menggunakan persentase ketercapaian kriteria untuk menentukan intervensi tindak lanjut yang adil dan transparan.

Contoh skema interval yang lazim dan dianjurkan: (1) 0 - 40%: Murid belum mencapai ketuntasan, memerlukan remedial total pada konsep prasyarat; (2) 41 - 70%: Murid belum tuntas secara utuh, memerlukan remedial khusus pada bagian/indikator yang belum dikuasai; (3) 71 - 85%: Murid sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial; (4) 86 - 100%: Murid mencapai ketuntasan penuh dan diberikan kegiatan pengayaan atau tantangan kontekstual lebih lanjut.

Dengan interval berbasis deskripsi ini, pemberian nilai angka tetap berpijak pada data penguasaan kompetensi yang autentik, bukan hasil perkiraan subjektif belaka.

5. Susun Perencanaan Pembelajaran, KKTP, dan Asesmen Lengkap Tanpa Beban Lembur Bersama Kawan Ajar

Membuat dokumen KKTP, menyusun rubrik berjenjang, dan memetakan alur asesmen formatif untuk puluhan materi pelajaran memang terdengar ideal di atas kertas. Namun dalam realitas keseharian, beban administrasi pengetikan tabel yang berulang-ulang sering kali merampas waktu istirahat dan energi guru.

Kawan Ajar hadir untuk mengembalikan fokus utama Anda ke esensi mendidik. Dikembangkan dengan kepatuhan penuh terhadap prinsip Pembelajaran Mendalam dan regulasi Permendikdasmen No. 13/2025, sistem Kawan Ajar memungkinkan Anda menyusun Perencanaan Pembelajaran Mendalam lengkap dengan Tujuan Pembelajaran terukur, KKTP, rubrik asesmen, dan LKPD kontekstual secara instan.

Lebih istimewa lagi, hasil keluaran dari sistem Kawan Ajar berupa file Microsoft Word (.docx) rapi yang siap cetak dan siap ditandatangani kepala sekolah lengkap dengan kop instansi Anda. Tersedia pula fitur Batch Generate untuk menyusun dokumen satu semester sekaligus dalam hitungan menit.

Segera ringankan beban administrasi mengajar Anda. Nikmati akses penuh seluruh fitur unggulan Kawan Ajar secara gratis selama masa Early Access hingga 30 November 2026 di kawan-ajar.io.